« Des ruptures radicales sont envisagées », a déclaré le chef de l’État, précisant que ces changements concerneront notamment les contenus de formation, avec une priorité donnée à l’enseignement des sciences, des techniques et des savoirs endogènes.

Selon lui, ces réformes s’inscrivent dans la continuité de l’Agenda national de transformation de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation (ANTESRI). Leur objectif principal est de mieux orienter l’enseignement et la recherche vers les besoins du développement économique du pays.

Bassirou Diomaye Faye a également insisté sur la nécessité de réhabiliter les filières scientifiques, confrontées à une désaffection croissante de la part des jeunes Africains. « Cette tendance n’est pas une fatalité », a-t-il affirmé, invitant les enseignants-chercheurs, chercheurs et responsables universitaires à unir leurs efforts « dans un élan patriotique » pour redonner à la jeunesse « le goût, l’envie et la passion » des mathématiques, des sciences et de la technologie.

Le président a enfin rappelé que la Vision Sénégal 2050 accorde une place centrale à l’enseignement supérieur, la recherche, la science, la technologie et l’innovation, piliers, selon lui, d’un développement durable et souverain.

Le lancement de l’Agenda national de transformation de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation à Diamniadio a, une fois de plus, rassemblé enseignants, universitaires et représentants institutionnels autour d’un discours ambitieux. Pourtant, derrière les promesses de modernisation et les déclarations d’intentions, se cache une réalité plus sombre : des réformes sans effectivité, des acteurs-clés marginalisés et une absence criante de résultats concrets en matière de performance académique, d’insertion professionnelle et de qualité de la formation.

Si les conclaves se multiplient, les résultats tangibles, eux, brillent par leur absence. Il est temps de remettre en cause cette approche bureaucratique et de recentrer le débat sur les véritables leviers de transformation : les enseignants-chercheurs, les étudiants et les professionnels du secteur, plutôt que sur des stratégies de communication politique.

1. Des réunions solennelles, mais des résultats en demi-teinte

1.1. Un énième agenda sans bilan des précédents
Depuis des années, l’enseignement supérieur sénégalais est marqué par des plans stratégiques (PRES, PUDES, etc.) dont les évaluations restent confidentielles, voire inexistantes.

• Où sont les indicateurs de performance ?
• Quel impact sur l’employabilité des diplômés ?
• Quelles améliorations dans la qualité pédagogique ?

L’absence de benchmarking rigoureux et de retours d’expérience rend ces nouvelles annonces suspectes. Comme le souligne un rapport de la Banque mondiale (2022), « les réformes de l’enseignement supérieur en Afrique peinent souvent à passer du discours à l’action en raison d’un manque de suivi et d’évaluation ».

1.2. La marginalisation des acteurs de terrain
Les enseignants-chercheurs, premiers concernés par les réformes, sont souvent réduits au rôle de figurants dans ces grandes messes institutionnelles.

• Consultations superficielles : Les propositions des syndicats et associations pédagogiques sont rarement intégrées.
• Décisions verticales : Les orientations sont souvent imposées sans expérimentation ni concertation réelle.

Pourtant, ce sont eux qui portent au quotidien les défis de la recherche, de l’encadrement et de l’innovation pédagogique.

2. Les vrais défis ignorés : Employabilité, qualité et gouvernance

2.1. Une employabilité en crise malgré les discours
Le Sénégal affiche un taux de chômage des diplômés supérieurs avoisinant les 30% (ANSD, 2023). Pourtant, les réformes se concentrent sur :

• La visibilité politique (lancements médiatisés, signatures de conventions).
• Des partenariats internationaux peu suivis d’effets.

Où sont les filières adaptées au marché ?
Pourquoi ne pas généraliser l’alternance et les incubateurs professionnels ?

Des modèles comme les « instituts de renoms » ou l’ESP montrent pourtant que l’adéquation formation-emploi est possible, mais ces bonnes pratiques ne sont pas étendues.

2.2. Une qualité académique en berne

• Surcharge des amphis : Certaines filières accueillent plus de 1 000 étudiants pour un seul enseignant.
• Manque de moyens : Laboratoires sous-équipés, bibliothèques obsolètes.

Le classement de Shanghai 2023 ne compte aucune université sénégalaise, alors que des pays comme l’Afrique du Sud ou l’Égypte s’y distinguent.

2.3. Une gouvernance opaque et centralisée

• Les universités manquent d’autonomie réelle (budget, recrutement, innovation curriculaire).
• La politisation des nominations freine l’efficacité managériale.

1. Pour une approche pragmatique : Benchmarking et effectivité

3.1. S’inspirer des modèles qui marchent

• Le Maroc a mis en place des universités professionnalisantes (ex. : Université Mohammed VI Polytechnique).
• Le Rwanda a drastiquement amélioré son système via des partenariats sectoriels (avec Google, Carnegie Mellon).

Pourquoi ne pas appliquer ces bonnes pratiques ?

3.2. Donner la parole aux praticiens

• Associer systématiquement les syndicats enseignants et les étudiants dans les comités de pilotage.
• Créer des observatoires indépendants pour évaluer les réformes.

3.3. Prioriser le financement opérationnel

• Allouer des budgets directs aux laboratoires et aux incubateurs.
• Conditionner les financements internationaux à des résultats mesurables.

Conclusion : L’urgence d’un changement de paradigme

L’enseignement supérieur sénégalais a besoin d’actions concrètes, pas de nouveaux slogans. Plutôt que des agendas « transformationnels » sans moyens ni suivi, il faut :

Évaluer rigoureusement les politiques passées.
Impliquer les enseignants et professionnels dans la co-construction.
Copier les modèles réussis ailleurs (benchmarking)**.
Miser sur l’autonomie et l’innovation pédagogique.

Sans cela, les conclaves resteront des théâtres d’intentions, et les universités sénégalaises continueront de produire des diplômés sans débouchés. Il est temps d’agir !

Références :

• Banque Mondiale (2022), « Enseignement supérieur en Afrique : Les défis de l’employabilité ».
• ANSD (2023), « Enquête sur l’emploi au Sénégal ».
• Classement de Shanghai 2023.

« Nos savoirs sont authentiques. Ils doivent cesser d’être marginalisés au profit de modèles importés qui ne correspondent pas à nos contextes », a affirmé le président, appelant à un « acte de souveraineté scientifique et culturelle ».

Parmi les réformes envisagées figurent la reconnaissance des langues nationales et africaines, intégrées dans les curricula aux côtés du français et de l’anglais, afin de valoriser le plurilinguisme, favoriser l’inclusion et stimuler la créativité. Le président a également souligné l’importance de réintégrer les savoirs traditionnels dans l’enseignement et la recherche, mettant en avant leur pertinence face aux défis contemporains.

« Il est temps de valoriser nos propres épistémologies, notre mémoire, nos arts, notre capacité à penser par nous-mêmes », a-t-il déclaré, insistant sur le rôle de l’université comme levier de transformation sociale et de développement durable.

Cette orientation marque un tournant fort dans la politique éducative sénégalaise. Elle vise à replacer l’enseignement supérieur au cœur d’un projet de souveraineté intellectuelle, d’innovation et de réconciliation avec les identités culturelles nationales.

Chaque année, l’État consacre 76,8 milliards de francs CFA aux bourses nationales, et 7,5 milliards aux bourses à l’étranger.

Cependant, ces efforts financiers ne se traduisent pas encore par de bons taux de réussite. En effet, moins de 2 étudiants sur 10 obtiennent leur diplôme dans les trois premières années, avec un taux de diplômation de seulement 16,91 %. Par ailleurs, un étudiant sur 4 abandonne ses études dès la première année, ce qui représente un taux d’abandon précoce de 23,44 %.

Ces chiffres, fournis par le ministre de l’Enseignement supérieur, Dr Abdourahmane Diouf, mettent en exergue les défis majeurs du système universitaire sénégalais, entre soutien financier conséquent et performances académiques encore faibles.

Ces chiffres ont été communiqués lors d’un déjeuner avec la presse, où le ministre a dressé un état des lieux complet de l’enseignement supérieur sénégalais. Le Sénégal compte actuellement 286 169 étudiants, inscrits dans des établissements publics et privés, encadrés par 2 495 enseignants-chercheurs au sein de 9 universités publiques.

Le système universitaire comprend également :

• 73 facultés,
• 223 départements,
• 2 grandes écoles (l’École polytechnique de Thiès et l’ENSA),
• 6 Instituts supérieurs d’enseignement professionnel (Isep),
• 62 filières professionnelles,
• 298 établissements,
• 6 bibliothèques universitaires offrant 2 804 places,
• 15 écoles doctorales,
• et 7 Crous disposant de 26 567 lits.

Redéfinir l’université pour les 25 prochaines années

Le ministre a insisté sur l’ambition du président Bassirou Diomaye Faye et du Premier ministre Ousmane Sonko de transformer en profondeur le modèle universitaire sénégalais sur un horizon de 25 ans. Cette réforme passera par la modernisation des infrastructures, le recrutement de personnel académique, ainsi que l’intégration du numérique dans les programmes pédagogiques.

Abdourahmane Diouf a également souligné l’importance de former davantage d’ingénieurs : avec seulement 800 diplômés par an, le pays reste en deçà des besoins structurels pour accompagner son développement économique et technologique.